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“我比较内向，不善于在公开场合发言，以往听课都是一听而过，很少发言。”谈及近期学校的改变，福建省南安市溪美中心小学教师陈婉婷说，“自从第一实验小学教师黄小芷在我们学校推行‘卷入式’教研后，每次教研我都得下大功夫。听课前，研读教材，做足功课；听课时，边观察边思考，做好记录；评课时，认真梳理，将理论与实践进一步融合。虽然这个过程很辛苦，但成长很快，现在，我更加自信，再也不会害怕公开发言了。”

为破解乡村小学、幼儿园师资配备不足、教育质量不高的“堵点”“难点”问题，促进城乡教育均衡发展，南安市教育局最近启动实施了小学、幼儿园名优教师引领工程，遴选45位南安市市级及以上名优教师挂钩45所乡村学校，开展为期一年的“1+N+1”活动，即1次驻校诊断、N次常态推动、1次检阅研讨，奏响引领乡村学校发展的“协奏曲”。

据介绍，这45位名师需驻扎乡村学校一周，与学校共商对策，形成科学诊断报告。在此基础上，由市教育局对诊断报告“二次把脉”，指导学校和名优教师对标优质学校，深化学校发展策略，细化任务清单。为了确保名优教师引领工程的实效性，南安市教育局每学年底还将对名师个人及挂钩学校青年教师专业成长、常态化教学教研情况等进行一次全面检阅，并共同研讨进一步优化帮扶的举措。

“苏瑜萍老师把柳城小学的小团队带到我们学校，不仅帮我们诊断课堂教学中存在的问题，还给我们开了‘处方’，分别为我们三个结对教师量身定制成长计划。”南安市西林小学教师谢莉莉开心地告诉记者，“现在我备课更加有方向，知道陌生长篇文本该如何取舍。”

“在推动挂钩学校发展的同时，也在推动我和小伙伴不断学习、研修以及创新。我觉得名优教师引领不仅是一份担当，更是一个机遇。”泉州市学科带头人、泉州市名师培养对象苏瑜萍表示。

名优教师与挂钩学校的青年教师结对，通过“线上+线下”微教研及“同课同上”“同课异构”等方式，全面了解乡村教师的专业特长及发展空间，共同制定成长计划，明确每个学期的学习、发展目标，加快成长步伐。截至目前，各校已累计开展“线上+线下”微教研500多次，共同制定青年教师专业成长计划45份。

针对乡村小规模学校教师人数少、教研氛围不浓厚、教师学习积极性不高等问题，南安市教育局要求名优教师每月入校推动前，必须提前一星期公布课题，通过“双随机”（随机抽取教师上课、随机抽取评课发言人）形式，引导乡村教师“卷入式”参与备课、磨课及教研活动，不断推动乡村学校教研方式的改革，提升教研“含金量”，并鼓励乡村学校在改革中形成一定风格，不断提升教育教学水平。

“南安是一个拥有30多万名在校生的县级市，城乡之间、区域之间办学差距客观存在，有这样两个问题一直困扰着我们：如何让名优教师不只是一个光环，而成为一盏可持续发光、引领他人成长的明灯？如何让薄弱的乡村学校、乡村教师获得更加有效的助力？名优教师引领工程就是我们探索破解这两个问题的抓手，我们将沿着这个方向继续深入探索。”南安市教育局局长陈少波表示。

《中国教育报》2023年02月25日第3版

作者：本报记者 黄星 通讯员 陈桂滨 曹艳丽