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一块大屏幕，让湖北省恩施土家族苗族自治州鹤峰县五里乡下洞小学学生刘俊逸，可以跟随近20公里外的中心小学音乐老师宋娇上课，一起哼唱歌曲。

看到屏幕里下洞小学的教室热闹非凡，学生们跟着节奏高兴地唱呀、跳呀，宋娇倍感欣慰。在她眼中，一块屏幕已经点燃山区教育资源的“星星之火”。

对于这一点，同在一线教学的鹤峰县思源实验学校数学教师梁华深有同感，“画面无卡顿，实时延迟不超过1秒，新的教学环境带给乡村学生不一样的体验。”近日，该校如期举行基于优质均衡发展实施“三个课堂”示范教学教研活动，来自太平镇、中营镇、下坪乡等乡镇13所小学的二年级学生一同上数学示范课，在游戏环节中，当梁华抛出“如何解开密码进入城堡”的问题时，不仅现场学生纷纷举手，大屏幕里，各个教室的孩子们也挥舞着小手。

基于参与上课班级多，授课老师无法兼顾学生的现状，各班科任教师担任助教，全程参与教学活动，教学能力在潜移默化中同步提升。像这样的场景在该县各学校已成常态。

地处武陵山腹地的鹤峰县，现有学生2万余名，教师1600余名，61所学校（幼儿园）分散在2868平方公里的崇山峻岭间。受地域条件影响，各个学校的师资水平、教育教学质量参差不齐，尤其偏远农村学校与城镇学校的差距更大。

如何推动城乡义务教育一体化发展？“一条光纤、一块屏幕突破大山物理阻隔，让城乡孩子站在同一起跑线上。”鹤峰县教育局局长伍云贵给出答案，以教育信息化为抓手，依托“三个课堂”，创新“1+N”模式筑起城乡学校发展联合体，正为基础教育优质均衡发展带来新的活力。

“1+N”模式学校发展联合体是以1所优质学校为牵头学校、多所普通学校为主体的协作共进、资源共享的动态机制。该县明确县实验中学、县思源实验小学、县实验小学等3个县城学校为城乡义务教育学校发展联合体的牵头学校，全县13所初中学校、走马镇等4个乡镇16所小学、容美镇等5个乡镇13所小学分别为其成员学校。同时，各乡镇组建以中心校为牵头学校、辖区其他校为成员的联合体，形成“点对点帮扶、多对一指导”的协作机制。

各个联合体以“三个课堂”为抓手，搭建“云平台”，定期组织线上线下同步教学教研活动，“一拖二”或“一拖多”进行授课，推动基础教育公共服务均等化，形成“先进带落后、城市带乡村、优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”的格局，在推动县域教育优质均衡发展的同时，搅动了教育事业的“一池春水”。(中国教育报-中国教育新闻网 记者 程墨 特约通讯员 汪正玺)

作者：程墨 汪正玺