在孩子们成长的路上,总有一些默默站在背后的“温暖力量”,用爱和细心,守护着孩子的一点一滴进步和成长,也为孩子指引着知识的方向。在红黄蓝教师身上,我们总能看到很多的“温暖力量”,他们不但时刻关注守护着孩子的成长,也用在善于发现美的眼睛发现孩子的闪光点与进步。

朱云超:每个孩子都有自己的闪光点

“幼儿教师每天接触的都是孩子,虽然平凡却充满温馨”。朱云超老师每天看着孩子们灿烂的笑脸,看着孩子们渐渐地长大,变得更加自信快乐,她的心情也跟着快乐起来。“班里有30多个孩子,性格各有不同,有的乖巧可爱,有的文静内向,也有的比较调皮……但是如果你跟孩子们朝夕相处,会发现每个孩子都是如此可爱,每个孩子都有自己的闪光点。”朱云超曾经带过一个叫乐乐的小男孩,他比较活泼好动,经常有一些出其不意的“举动”。

在朱云超看来,再小的孩子,也是有自尊心的,作为老师要尊重你每一位儿童。“尽管孩子年幼,但他们的自尊心很强,尤其是活泼调皮的孩子,我们要认真观察和引导,主动找出其闪光点以鼓励他们进步。”

通过仔细观察,云超老师发现乐乐虽然有些调皮,却非常热心,喜欢帮助他人。“如果能从孩子喜欢的方式加以引导,必定事半功倍。”为此,朱云超老师委任乐乐当值日生,让他内心有一份责任感,自觉在小朋友心中树立榜样,从而达到自我管理和管理他人。当了值日生的乐乐,非常积极配合集体活动,懂礼貌、守秩序,还积极帮助其他小朋友。看到乐乐的进步,朱云超老师及时提出表扬,得到鼓励的乐乐更加主动愉快到参与到集体生活中。“乐乐帮助老师给小朋友分餐、擦桌子,而且每次都‘光盘行动’,给其他小朋友做榜样。”

今年是朱云超老师从教的第八年,虽然辛苦忙碌,但是她非常热爱这份平凡的教育事业。“每个孩子都是独一无二的,各有各的闪光点和可爱之处,作为老师要善于发现、因材施教,根据孩子的性格特点加以引导,并且及时鼓励表扬孩子,让每个孩子都能绽放独有的光彩。”

徐贞:尊重,是幼儿教育本源

幼儿期是人的个性形成的重要时期。在这个阶段,幼儿教师的爱与尊重对幼儿的身心健康起着非常重要的作用。正如苏霍姆林斯基所说的那样:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”

徐贞老师在工作中始终践行“尊重”二字,尤其在尊重幼儿方面,不仅要尊重幼儿的个体差异,更要尊重幼儿自己的发展水平。她认为,“对幼儿进行赏识教育,是促使孩子性格开朗、形成自信、走向成功的一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。”

在徐贞老师班级里,曾经有这样一位名叫诺诺的小朋友。当时这位小朋友已经4岁了,从来不和别人交流,包括教师,有时和他亲近、交流时会遭到他的攻击;有时只会出“啊啊”的声音;吃饭时经常把不喜欢的扔到地上……徐贞老师对这个孩子给予了更多的关注和爱。

针对诺诺的情况,徐贞和班级两名老师一起为他“量身定做”了计划:每周与他家长交流孩子的情况,让家园共育发挥到最佳;每天每人给他拥抱,对他的进步及时肯定、鼓励;功夫不负有心人,在这一年半的时间里,他变化很大,慢慢地能和教师、小朋友进行简单的交流;吃饭时侯不喜欢的饭菜能做到扔在指定的弃物盘中;能够帮助小朋友搬椅子;也学会了认识颜色……

在徐贞看来,每一位幼儿教师,应该学会接纳幼儿的差异性、独特性、创造性,多提供机会和条件,给幼儿选择的自由,让每一个幼儿都具有表现的勇气,在充分展示和表现自己的才能中获得满足感和成就感。

朱越:寓教于乐,让每个孩子享受“真游戏”

在儿童教育中,“寓教于乐”这一次常被提起,然而如何才能真正做到寓教于乐,让孩子在游戏中不知不觉地掌握到更多知识?在常州红黄蓝幼儿园,就有这样一位“游戏专家”朱越,用她的聪明才智与教育理念,将游戏打造成能满足孩子的各种需求,促进幼儿认知、能力、情感等多方面发展的“得力武器”。

“游戏其实有真游戏和假游戏之分“,朱越老师指出,真游戏是幼儿自发、自由、自选的,不是成人精心预设、充分干预的游戏。它没有任何功利目的,能满足孩子的各种需求,促进幼儿认知、能力、情感等多方面的发展。但凡带有功利的目的,比如为了得到一个奖励,或者为了达到其他人的要求而去进行的活动,就已经不是真正意义上的游戏了,是假游戏。

在长达23年的从教生涯中,朱越老师带领一届又一届的孩子们组织过无数次游戏,在这些丰富多彩的游戏中,孩子们除了感受到快乐之外,还能收获怎样的成长?朱越老师总结道,观察到了幼儿的成长和变化——在社会能力和人格完善方面得到不同程度地提升和完善。

首先,老师在游戏中要尊重孩子的自主自愿原则,如在对抗游戏中,孩子们很快就能从无规则的游戏中自行制定出规则与分组,这对孩子的创造力和组织能力的提升能起到非常良好的促进效果;在游戏的过程中,要为孩子创造提升观察力与激发想象力的条件与空间,例如在分组对抗的过程中,孩子们很快的就能自发寻找到能隐蔽身形的遮蔽物,葡萄架也好,滑梯也好,新玩法能激发出孩子们的求知欲与成就感;在游戏中产生了分歧,孩子们在多次找到老师寻求评判后,会慢慢学会自己内部进行协商,这不仅涵养了孩子们的包容心、友善和效率,更锻炼了幼儿的责任意识和问题解决能力;最后,在游戏过程中,孩子们会慢慢学会相互配合甚至制定策略,这对于人际关系的能力有着显著的促进作用。

真游戏的过程大于结果。朱越老师表示,游戏中幼儿会不厌其烦地做同一件事情,而这个过程是幼儿不断地自我挑战的过程,使幼儿变得灵活而机智。但幼儿对游戏结果的热情远不像过程那么投入和持久。尽管随着年龄增长,幼儿也开始关注活动的结果。但如果一个活动只是为了一个结果而做的话,这种活动就不属于真正意义上的游戏了。

正是凭借着对于幼儿教育游戏模式的深入理解、刻苦钻研与积极践行,多年来,朱越老师收获了孩子们的热爱与家长们的交口称赞。谈到未来,朱越老师表示将继续在幼儿教育领域倾注更大热情与更多精力,让“真游戏”陪伴孩子快乐成长!

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