大多数中职学生学习基础和能力差是有目共睹的。他们体会不到学习的快乐,对学习没有兴趣,因学习掉队常常被学校和老师忽略,缺少学习方法和自律性,也缺乏父母的有效引导,因此没能建立起学习的信心。他们在中考中失利,抱着“学一门技术”或者“混日子”的想法来到职业学校。而且近年来学生成为“手机控”的趋势愈发严重,出教室的学生少了,操场上的学生也少了,大多是在教室或宿舍里玩手机游戏。
面对这样的学生,中职教师要做好充分的心理准备,要运用科学的教育方法因材施教,影响其向好发展;要懂得尊重他们,要有爱心、有耐心,走进他们,关心他们,多交流多沟通;要用宽广的胸怀包容他们,循序渐进,努力唤醒他们,陪伴他们成长。
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近几年,我负责数学教学工作。每学期第一节课,我都会对全体学生做一个简单的调查,出一道“不同分母的分数相加”的题和一道“求解一元二次方程”的题来进行测试,结果只有极少数学生能答对。针对这种情况,我认真设计了以下教学环节。
首先,努力备好每一节课,把数学定义变成简单通俗的话。数学概念一般较为抽象,学生理解起来很吃力,所以我在备课时把难懂的定义或运算归纳成简短易懂的语句,便于学生理解和应用。比如,讲解“集合”的概念时,把定义转化为“集合是用来表示某一类事物”;再比如讲解“交集”时,简化为“两个集合共同拥有的部分”,同时让学生记录在课本上,这样他们在复习时就不会那么困难了,运用起来也会得心应手。
其次,在作业上大做文章,多花时间讲与练。我会结合学生的掌握水平布置相应的练习题作为课后作业。布置作业时我会提出要求:要实事求是、独立完成,不会的可以空着,后续会详细讲解。在批改作业时,我会了解学生掌握知识的情况和学习态度,发现共性问题。批改完作业后,我会给学生写一两句评语,点评作业,鼓励学生。这样会让学生重视作业,感受到我对他们的关注。
再次,小组讨论凸显学生主体地位。在上第一次课时,班级会按照座次前后4人组成学习小组,课上我会组织小组进行讨论,然后由小组成员轮流作为代表回答问题,回答正确的小组每个成员都会获得加分。实施小组讨论后,学生的学习热情有了很大提高,小组里有了“小老师”的详细讲解,有了成员之间的辩论,课堂上也形成了积极踊跃回答问题的氛围。
最后,开展班研组活动,让班主任和任课教师形成合力。班研组是由班主任主持组织任课教师参与的疏导学生情绪、提高学习效果的一项教研活动。我利用两周的授课时间了解学生的基本情况,将学生大致分为主动学习的、想跟着学习但基础差的、头脑聪明但自律性差的、学习吃力的等不同类型。经过班研组成员研讨后,教师在授课过程中对不同类型的学生采取不同的策略,表扬主动学习的学生,激励想跟着学习的学生,鼓励学习吃力的学生……在月总结中,对评选出来的“学习之星”和“进步之星”进行表彰,从而激发学生的学习兴趣。
在漫长的学习过程中,比起学习的收益,教师的一份关注显得更为温暖,教师的一份认可变得更为重要。我觉得,要教育好学生,先要做到理解、尊重、宽容、循序而渐进,等待和唤醒他们,帮助他们重建信心,回归阳光之路。
(作者单位系唐山劳动技师学院)
《中国教师报》2023年02月22日第14版
作者:常 磊