自1978年以来，国家逐渐重视学前教育阶段家园合作工作的开展，相继出台了一系列推动幼儿园与家庭、社区合作共育的政策法规。尤其2016年出台的《幼儿园工作规程》，在明确幼儿园双重任务的同时，也提出幼儿园与家庭合作的要求,这一要求既明确了家园合作的重要性与策略，同时也表明了家园合作既是学前教育的发展手段，也是学前教育发展目的的新常态。

为响应政策要求，深化推进家园合作，同时提高家庭教育重视程度，落实高质量陪伴，近日，小步在家积极组织开展了“促进家园合作 共育儿童素质”线上座谈会，邀请了中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心专家委员会儿童启蒙教育专业委员会(以下简称委员会)主任彭琳琳，副主任张楠、李文英，来自斯坦福大学、清华大学、哈佛大学、中科院等知名院校的儿童教育领域的老师，共同就“如何更好地提高家园合作效率”、“提高家长重视程度”等问题做了探讨。

作为委员会主任，同时也是联合国教科文组织中国可持续发展教育全国工作委员会可持续发展学习基地特聘顾问，小步在家创始人及CEO，彭琳琳首先明确表示，家庭是幼儿接受教育的第一个场所，父母作为第一责任人，对子女的早期教育起着重要的作用；幼儿园则是有目的性、有计划性给幼儿提供教育的场所；家庭和幼儿园作为影响幼儿发展的两大环境，以幼儿发展为中心，整合教育资源，对于儿童发展有重要意义。

事实上，家园合作、尤其是家庭教育越早介入，对于孩子发展促进趋势似乎也越明显。委员会副主任张楠介绍，多年的从业经验表明，接受过专业的家庭教育的孩子，或者父母具备良好的家庭教育素质的孩子，在幼儿园的表现更为突出。

“无论是身体发育方面的，像运动能力、动手能力，还是社交情商、语言表达方面的，这些孩子都表现出了更好的素质。尤其在规则意识方面，良好的家庭教育将规则内化成了孩子的自主、自觉的行为习惯，所以他们即便在入园初也能更好的适应，并起到很好的榜样作用。”张楠介绍，“坦白讲，这背后反映出来的不仅仅是教育的素质，也是家长的素质。老师普遍都更喜欢这样的孩子，委以重任的几率也比较大。”

来自哈佛大学的教育学硕士CICI老师也肯定了这一说法，“专业的家庭教育能促进孩子身心智发展的同时，很重要的一点是帮助孩子建立安全感、自信心，这对于孩子未来进入幼儿园、小学、甚至社会生活都是非常有帮助的。”

谈起“如何让家庭教育更好落地”，小步在家拿出了一套方案。众所周知，小步在家深耕家庭教育领域多年，服务了近2000万家庭用户。基于对亲子家庭的深度了解，小步在家提出了“证书制”的家庭教育验收方案。

“相当于大学的毕业证书，家长和孩子通过小步的教育体系修满一定的学分才能拿到这个证书。”小步在家负责人介绍，这个证书不仅仅是孩子接受早期家庭教育的证明，也将成为其入园、担当职务的加分项目。“当然，证书不是目的，促进家长更好落实家庭教育、落地高质量陪伴才是目的，是家长给孩子的一份独一无二的成长礼物，给自己与孩子共同成长的有力见证，未来也将是非常珍贵的亲子回忆。”

这一提案获得了与会人员一致同意，并表示，接下来将共同落实“证书制”细则，旨在通过家园合力，帮助孩子高质量发展。

此次线上座谈会意义非凡，是小步在家在家园合作政策要求下的又一全新尝试，也是推动落实家庭教育、促进儿童高质量发展的有力手段。