英国的传统学徒制的产生以及没落是一种技术传承的转变。学徒制是在世纪的城市的兴起以及手工行会的发展中产生。但是随着传统行会的衰落以及工业革命的进行，传统的学徒制遭到毁灭性的冲击，逐渐消失在历史的长河中。

城市的兴起以及手工行会的出现催生着学徒制的诞生,封建庄园的逃亡农奴成为主要的学徒来源。

中世纪的城市是商业以及手工业的聚集地，在城市这块土壤上面孕育出了行会学徒制。城市在社会中承担着提供公共服务的职能，这一职能主要是通过手工业以及手工业的发展而形成的商业职能来实现的。手工业是促使城市产生的基础，与传统农业相比，手工业具有鲜明的进步性。

手工业不像农业单一的生产方式，对于技术要求很高，需要一种有一种技术的传承。其次，手工业生产需要对行业进行划分，因为手工业会有不同的工种，同时掌握几种工种技能的人在中世纪不系统的教学是很稀缺的。而农业上大都是大家在一块地上劳作，不需要进行行业的划分。手工业与农业相比生产空间相对狭小，生产周期短，这就导致手工业的生产方式必然比农业更加精细。

当时手工业的从事者是庄园制度下逃亡的农奴。在十一世纪的时候，欧洲的封建制度趋于不断完善的时期，封建制度是很难容许城市经济萌芽的，封建制度最大的特点就是从事农业劳动生产，以土地为纽带。但是英国在实现诺曼征服以后，实行的庄园制使得农业生产不能满足封建社会社会的各种需要。在庄园中逃亡的农奴成为中世纪城市的最早一批居民。

庄园制下的逃亡农奴身上带有鲜明的契约精神，他们的工作时间以及地点都是相对固定的，他们有着十分明确的劳作规定，以及严格的工作天数。他们的工作是繁重却是有着规律的。在《庄园敕令》就规定了农奴以及管理者的具体工作，以及对农奴不能无所事事以及偷窃等行为进行规定。这些规定成为后期行会学徒制的行规雏形。

这种契约精神促使着行会制度可以在城市中很快的确立下来，工匠与学徒之间的关系也是带有着契约关系的烙印。行会学徒制与封建采邑的关系比较类似，只是这种权利以及义务不是以土地作为枢纽，而是更多的是一种人身依附关系。此外，这种权利与义务相比于以往严格的庄园农奴宽松不少，但是手工业者身上原有的农奴契约精神为城市手工业者打上一层封建庄园的印记。

虽然城市是在封建制度以及农奴的逃亡下建立的，但是城市承担的职能主要是手工业而不是传统的农业。与农业相比，从事手工业对于土地的依附关系不明显，更多的是需要技术。城市与农村因为承担的职责不同，城乡之间几乎是割裂的，最直接的反映就是城市的市民与乡村庄园领主的对立。

城市是以追逐利益的，而乡村更多的是带有人情色彩。城市之中的市民更多的是渴望自由与传统的庄园的人身依附是有严重对立的。城市的市民更多的是实行行会模式，而农村依然是封建式的庄园制。学徒制的产生既具有着庄园制对于人身的束缚，但是又充满着城市行会的张力的一种特殊模式。

社会转型时期，英国的经济环境发生变化相应的学徒制也开始进行调整，学徒的个人主体意识增强

在十五世纪的时候，英国正处于社会的转型时期，社会的各个方面都开始发生着巨大的变革。首先体现在中世纪英国的经济环境上面。在新航路的开辟之后，英国拥有了广大的海外市场，城市也从航海贸易当中获取了大量的财富，开始在国家的经济当中处于主导地位。城市商业的发展使得手工业品成为贸易的重要货物，这一时期英国的羊毛以及相关产业得到迅速发展。手工业的发展促进着城市行会的地位提高。

转型时期的英国成为欧洲最早的一批民族国家。在亨利七世通过玫瑰战争取得对于英国的统治地位之后，英国的世俗权力开始逐渐取代基督教的神权的控制地位，开始走上“绝对君主制”的道路。国王的世俗权力增强使得民族国家开始成为一个整体而不是以往的封建领主割据。此外，国王颁布的关于社会经济的法案使得国家对于关税等经济有了法律权威，当时的《工匠学徒制法》也成为重要的法律法规。

在社会的转型之中个人的主体意识也开始增加。对于行会的参与者来说，他们的思想观念也发生了变化。行会师傅的封建的人身依附观念逐渐消失，开始接受近代商业经济关系的观念。行会学徒开始对以往严格的就业方式感到不满，开始萌生个人生意观念，尝试更多的就业机会。

在中世纪晚期的时候，学徒制自身也开始进行相应的调整。手工业以及相关技术的发展使得行会发生了改变，行会不再作为承担手工业活动的唯一场所。造成行会变化的原因主要由以下两个：一是因为部分手工业开始进行联合实行联合经营，而不是作为单一的从事手工劳动的手工行会。

在联合经营的手工行会中，学徒不能再像以往那样有着师傅手把手进行指导的机会，造成他们不能跟传统的学徒一样迅速的掌握单一的手艺。他们开始面临着更多的工作方式，使得他们不能再享受掌握一技之长带来的旱涝保收。

随着手工业的发展，一些手工业的地位开始下降。如原来的石匠行会开始不被视为手工业，传统的制造石匠开始被纳入到艺术品的创造领域。对于手工制品的态度转变开始使得社会上出现“艺术家”。这类行业使得他们逐渐成为学校·教育的一环，行业与生活开始疏远，不再需要学徒的传承。这类行业开始饿成为御用的行业部门，建立一套有别于传统学徒制的传承体系。

工业革命时期工人开始取代学徒，科技的进步对于学徒的人数减少而且消灭了以往学徒的晋升渠道，学徒制走向衰落

到了工业革命的时候，传统行会的师傅以及学徒的教学关系以及满足手工业生产的劳动力需求以及技术的代际传递彻底消失，行会的学徒制也走向终结。

工业革命时期的生产技术得到飞速发展。在纺织业中，出现很多的机器，对于传统学徒制造成毁灭性的打击。哈格里夫斯发明的纺织机使得学徒不再需要掌握以往的复杂技艺，将原来的技术分成机器已经人力两个方面，大大降低了学徒需要掌握的技术要求。

在工业革命的冲击下，不仅原来对于劳动技术的要求降低了，而且对于原本的劳动的需要也大大降低了。工业革命使得学徒的能力显得不再那么重要。蒸汽机器的发明以及使用，谁的制鞋业以及印刷业不再需要很多的人工，也不需要掌握什么技术，使得学徒的存在显得可有可无。以纺织业为例，蒸汽机的使用使得学徒工只需要在纱线断掉的时候再接好就行，对于技术没什么要求，而且一台机器有人看着就能同时应对60根纱的纺织，对于人力很少有需求。

生产技术的进步也造成国家立法要求增加学徒数量以及机器的使用对于学徒数量减少的矛盾。此外，还有着技术日益复杂化以及技术不需要严格的代际传递的矛盾。这两个矛盾在工厂制度下得到解决，但是这种解决方式的代价就是学徒制的消失。

第一个矛盾是通过工人取代学徒成为工业的生产力。工人与工厂老板之间更多的是以金钱的雇佣关系，他们之间很少有亲缘以及地缘关系。这就造成对于工人的懈怠工作的情况减少。工人的劳动相比学徒来说是技术要求降低但是工作却愈加繁重，很好的适应机器大生产的需要使得工作效率大大提升。此外，不需要对工人进行复杂的技术教授，谁的工人能够很快的成为劳动力而不需要像学徒一样对他进行培训，使得他经过漫长的职业培训从而成为合格技术工。

生产技术的代际传递在打破行会的从学徒到帮工再到手工业师傅的晋升渠道。在中世纪学徒的心中成为师傅是他们的终极目标。但是在工业革命之后，工厂内部成为资本家以及工人两个完全不流动的群体。工人负责操作机器的运作，从事的大都是非技术性的劳动。

结语

随着中世纪城市的兴起以及行会的发展，学徒制下培养的工匠们在工业革命之前创造出很多生产用品，以及无数能工巧匠，但是在工业革命的冲击下，传统学徒制走向没落也是生产技术发展带来的必然结果。