《河南省高等学校本科生学业导师制改革试点建设方案(试行)》近日出炉，我省将利用1至3年时间遴选10所高校，探索在“双一流”、特色骨干、应用型本科高校分类建设不同类型本科生学业导师制模式，以学生为主体，建立新型师生关系。

符合条件高校可自主申报改革试点

申报河南本科生学业导师制改革试点，高校应已具备或近期可以达到这些基础条件：已实施学业导师制;教师资源充足，师资结构合理，高层次教师占比较高;具有相对丰富的教学、科研资源，实行选课制度，学科竞赛组织得力，创新创业教育成效明显;学校能够提供工作开展所需的场地、设备，每年都有稳定的经费支持;学校给予试点建设所需政策扶持。

具备试点建设条件的高校可自愿向教育厅提出申请。省教育厅组织专家遴选，重点考察建设基础、人才培养模式、政策支持和条件保障等，按照分类指导、统筹兼顾的原则遴选试点建设高校。

学业导师须给予学生学业发展引导

在人才培养中，学业导师、班主任、辅导员有着不同的职责定位。《建设方案(试行)》明确，学业导师要在专业、课程选择、学业生涯规划，以及参与科学研究、社会实践和创新创业等方面，给予学生学业发展上的引导。可根据学生所处学业阶段和个性化发展需求的不同，采取全程、专项、交流等多种指导方式建立教授担任本科生学业导师制度。

学业导师的具体职责包括：帮助学生进行学业规划，在选课、专业学习、专业发展方向等方面进行个性化、全方位的指导，激发学生专业归属感和学习兴趣;引导学生参与科研或教改课题研究，参加专家讲座等学术活动等，培养学生学术素养和科研能力;组织学生参加学科竞赛、创新创业项目和社会实践活动，提升学生创新实践能力;积极开展思想政治教育和心理健康指导，端正学生世界观、人生观和价值观，实现学德智体美劳全面发展;善于利用智慧教室、新媒体平台等现代信息技术开展工作，加强师生沟通交流。

导师制纳入 高教系列职称评审条件

试点高校要科学制定本科生学业导师激励考评机制，鼓励优秀教师担任学业导师，探索建立适合学校自身学科专业特色的本科生学业导师制激励机制，在教改课题立项、教师培训等方面予以倾斜支持。建立本科生学业导师评价机制，科学评价学业导师的指导工作业绩和成效，重视学生评价。完善教师考核评价体系，学业指导工作评价结果纳入教学评价或年终考核，本科生导师制纳入高教系列职称评审条件。（记者 张竞昳）