4、互联网教育的好处

　　我们看到滚滚而来的大潮，肯定且一定是有好处的。那么这种好处表现在哪些方面呢?简单来说，主要表现在以下几个方面：

　　第一，学习有可能变得多元化，不再是以前“老师教什么，学生学什么”的模式;

　　第二，利用网络公开课(慕课)，大家有机会听到一些学校的名师讲课，例如我们可以听到哈佛等名校教授的课;

　　第三，可以利用社交媒体的互动性，师生、学生与学生之间可以随时随地进行互动，并不局限于在课堂上;

　　第四，可能产生碎片化的学习，当然碎片化学习也有不好的一面，我们应该避免它们;

　　第五，利用大数据可以提高学习过程的评价效率;

　　第六，互联网使教育大众化、终身化、国际化，表现形式也很丰富，用户不断丰富互联网教育平台的内容，即所谓的UGC(User Generated Content的缩写，指用户原创内容);

　　第七，教学形式的多样化是不定时的，包括答疑、讨论环节，它都定时不定时的结合在一起。

　　最关键的是，互联网教育倡导自适应性学习模式，根据个人能力、时间、学习成效决定学习方式。

　　二、否定性寓于肯定性之中

　　1、互联网教育存在的问题

　　目前互联网教育存在的问题，这是新生事物刚开始的时候都会出现的。在这里我借用马尔库塞的一句话“否定寓于肯定之中”。马尔库塞是德裔美国人，他对技术哲学的研究很深入。技术哲学一方面使人更自由，但另一方面技术也给人带来一些问题，所以他认为“从一开始，否定性就寓于肯定性之中，野蛮寓于人性之中，奴役寓于自由之中”，很多技术的确给我们带来了好处，使我们更自由，但是“技术的解放力量使事物工具化，转而成为解放的桎梏，即使人也工具化”。

　　互联网是一种技术，它使人类更加自由，人们可以通过互联网随时随地联系他人、了解世界，但同时也使我们工具化，互联网对教育的影响也是双面的。例如翻转课堂的形成，显然是一个好事情，大家先预习，在互联网上自己学习内容，然后在课堂跟大家一起讨论，提出问题等等，线下与线上结合，这对调动学生的主动学习潜能是有好处的。但是我们也应看到不好的一面，有人调查过：三分之一的学生没有养成预习的习惯，70%的学生回答最喜欢“学生之间合作探究”，38%的学生偶尔发言，10%的学生甚至是从来没有发言。

　　针对互联网教育带来的工具化问题，我们应该尽量避免。作为教育工作者，我们希望互联网教育能够惠及每一个学生，这也是我们的责任。对于那些从不发言或者偶尔发言的学生，如何更好地去调动他们主动学习的潜能，这是我们要思考的。

　　2、徐州“学讲计划”引发的思考

　　2013年12月，徐州教育局发出《关于实施“学进去 讲出来教学方式’行动计划”的意见》，希望推动互联网教育的发展。

　　但是，不少学生家长也担心“学讲计划”会造成学习效率下降，甚至有一批家长到教育局集体请愿，反对围坐学讲。他们在请愿书上写了反对的理由，例如“上课纪律差”、“脖子疼”、“眼睛斜视”等。显然，这些理由并不是重点，他们真正关心的是“排名不理想”、“不适应应试制度”。

　　我认为家长的担心情有可原。将心比心，家长都希望自己的孩子能够考上令他们满意的大学。围坐学讲是不是有利于高考?能让学生都考高分?这是未知的。

　　3、互联网教育存在的问题

　　这件事告诉我们，发展一个好的事情需要有配套的措施。互联网教育存在的问题还表现以下几个方面：

　　一、学生缺乏归属感。在传统课堂上，学生之间、师生之间的交流比较多。然而，线上教育使学生的归属感会差一些，群体意识和集体观念相对淡薄，缺少互动性和真实性。

　　二、互联网教育对教师提出了更高的要求，即为学生提供进一步的个性化服务，如果这种互动与个性化服务不足，那么互联网教育的问题就会突出。

　　三、学生有可能自行其是，一方面自由是有好处的，但是如果过于自由，就会走到极端。

　　四、就目前的现状来看，真正懂互联网文化、互联网教育的教师很欠缺。

　　五、质量监控不到位，互联网教育滚滚而来，教育平台越来越多，如何监控质量是一个大问题。

　　六、碎片化学习虽然可以根据需要去学习，但如果引导不好，很可能导致知识的系统性不够。

　　七、互联网技术本身给学生带来一些不自由。以前传统教育是学生自己写作业，很多知识靠记忆，有了互联网，学生可以采用粘贴、搜索等功能，不需要多写、多记。

　　八、在线交流很多是虚拟的。虚拟的交流是不是能够替代面对面的交流?我认为它不能够完全替代面对面的交流。

　　既然存在这么多问题，我们为什么还要发展互联网教育呢?互联网教育势不可挡，新生事物的发展总会伴随着相应的问题出现，这些问题都需要克服。

　　三、拯救的力量已在升起

　　第三部分是“拯救的力量已在升起”，这是我借用德国伟大的哲学家海德格尔的话。海德格尔是存在主义哲学家的著名代表，也追问过技术，他认为“哪里存在着危险，哪里便冲腾着拯救的力量”、“当危险是危险时，拯救的力量已在升起”。所以我借用“拯救的力量在升起”来说明，面对互联网教育，我们应该思考什么、做什么。

　　1、拯救力量的关键

　　我认为有两大问题值得我们去思考。一是针对当前中国教育存在的问题，互联网教育如何去改善中国教育。另一个大问题是怎样改善互联网教育本身存在的问题。

　　针对第一个问题，大家首先应该认识到中国教育存在的最大问题是什么。我认为中国教育的大问题是我们没有真正从人的意义上去理解教育，而是从工具意义上去理解教育。这也是拯救力量的关键，我在一些文章及演讲上谈过这个问题。我小时候念书的时候，也背过“我们的教育方针是使受教育者在德育智体几个方面全面发展，成为社会主义的劳动者，成为合格的社会主义接班人……”

　　一直到今天这个方针应该没有大的改变，但是我们仔细想一想，难道我们不希望学生成为社会主义建设接班人?我们当然希望学生成为社会主义的接班人，希望他们将来能够更好地为社会主义建设服务。但是仅仅停留在这上面是不够的，那还需要什么呢?我认为最重要的是学生的自由发展，这是马克思主义的观点。

　　马克思在《共产党宣言》中讲：“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。”可见马克思不仅是强调人的自由发展，而且他还强调每个人的自由发展。