大象新闻评论员 陈思

据4月12日《光明日报》报道，近期，河北邯郸市要求“停课不停学、居家不停教”，“市直中小学、幼儿园闻令而动，全市教育教学活动从线下到线上平稳转换”。安徽六安市裕安区下发“幼儿园线上教学工作方案”，要求“立即开展线上教学”。新闻发出后，引起了不少人的关注。

作为一个未逃过应试教育倾轧，也未经历过网课灌输的年轻人，我还是庆幸的。毕竟，在我求学的过程中，上网和上课泾渭分明，一是虚拟世界的丰富多彩，一是课堂学习的热火朝天。两者对我而言，都是轻松愉悦的事。但上网课，就需要克服诸多人性与人体弱点。它算得上是一场对注意力、自制力、视力以及家长精力的一次全面挑战。把这些挑战摆在三四岁的孩子和他们的父母面前，他们能轻松起来吗？

幼儿园可以实现保育、教育两种功能。幼儿教师可以提供专业化、系统化、科学化的课程。另外，幼儿们通过与同龄人一起接触、学习，也更有利于他们养成平等观，摆脱依赖，养成独立自强的品格。但是无论想实现哪一种结果，现场教学与现实接触，都是一个必要的前提。而缺乏现实接触的幼儿园网课，很可能不是服务不断档，而是服务在打折。

疫情影响之下，可能有个别幼儿园正面临营收腰斩的风险，近来常有家长与幼儿园方就“退费”问题产生争议。而幼儿园网课的开设，有时也会成为园方的搪塞借口。可是“隔靴搔痒”的网课，终究不是足额的服务。要想得到家长们的认可，与其选择一个单方输出的网课，还不如在幼儿园教育与家庭中找到一个融合共通的结合点。比如改上网课为帮助家庭设计一些室内的亲子游戏，让教育与互动不止于线上；比如加大手工、音乐等趣味课程的比例，并引导孩子自己在家动手制作……

但无论是否继续选择网课的形式，更重要的一点是，家长们应该摆脱起跑线焦虑，先想办法给孩子营造一个快乐无忧的童年。一个人的性格往往是童年心灵的敏感期形成的，成人的幸福感往往也与他的童年经历紧紧相关。

想到20多年前的一天，一个四岁的男孩，正站在豫东长长的田垄上，试图捕捉流云，认识车前草，偷窥一对蟋蟀的亲昵，试图面向四月的春风，嗅出天地的悠远。他从那个葱郁多彩的时光深处走来，似乎除了一张被晒得黢黑的脸外一无所获，可是20多年后，每当他迷失在车水马龙中间、游走在灯红酒绿边缘，每当命运的沉重扑面而来，他总能想起，在一个颓败的村庄旁边，有风的微妙触感、夕阳的美妙画面、昆虫的奇妙交响，并渐渐释然。那个没有给他营生技能的从前，却给了面对挫折与苦难的勇敢和淡然。

焦虑之后，依然无助。网课之外，还有童年。