笔者所在的职业学校，从2012年起先后助力帮扶三个乡村。这些乡村均地处偏远山区，村“两委”学历层次都不高，村民专业技能相对不足，少数孩子因家庭贫困而无法继续求学。在当前巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的关键期，面对乡村人力资源现状，职业教育如何利用自身的教学资源特长和优势，成为接续促进农业农村人才队伍建设的“引擎”？

一是建机制。助力乡村振兴，尤其是促进人才振兴，职业教育要探索建立“兜底招生”“倾斜招生”等体系，为保障贫困边缘群体和易返贫家庭生源上学提供制度保障。出台招收对口帮扶贫困户子女就读资助办法、开展免费技能培训实施意见等政策文件，形成鼓励“从哪儿来回哪儿去”的机制。职业学校要与帮扶村共同成立助力乡村振兴领导机构，形成定期会商协调机制。职业学校的教育帮扶资金投入单列，形成持续帮扶机制。

二是定规划。职业学校要结合帮扶村实际情况，以“教给一门技术、帮扶一个家庭、振兴一方乡村”为目标，在培养规划和培养标准上发力，制定新一轮对口助力乡村振兴的人才培养计划和方案，让乡村人才培养有据可依、有规可循，从源头上确保培养质量。

三是做宣传。乡村振兴需要大量技能人才，但不少村民对职业教育在乡村振兴中的作用不知晓，因此需要大力宣传农村职业教育。相关部门应采取多种形式，如张贴宣传画、手绘墙绘、微信推送等，宣传职业教育助推乡村振兴的重要意义，适时利用村“两委”会、党员大会、村民大会等时机面对面耐心宣传，让村民们认知到职业教育“学职教一个、谋就业一人、防返贫一家”的作用。

四是调方式。职业学校全日制在校生的生源差别不大，但现阶段乡村劳动力文化层次水平却各不相同（有的学历层次高，有的知识水平低，有的甚至是文盲），年龄差别也大，且对理论知识不太感兴趣。职业教育应当顺应乡村现实，根据人才培养的对象、工作岗位的性质，重点围绕乡村产业需求，与当地乡村振兴部门一起，从专业设置、人才培养模式、技能培训内容等方面重新“建模”，更好地将教学成果转化为现实生产力。同时，在乡村振兴人才的培养方式上进行深挖，将“因地施教、因时施教”与“因材施教、因才施教”有机结合。

五是供人力。为助力乡村振兴工作高质量开展，职业学校应当选派专业骨干驻村开展工作，强化职业教育在乡村振兴中的责任担当。驻村干部在认真履行“建强村党组织、推进强村富民、提升治理水平、为民办事服务”职责任务的同时，以专业特长为抓手，开展好乡村振兴人才的培养工作。职业学校党组织与村党组织结对共建，为建强村党组织、育强“领头雁”提供有力支撑。

六是献技术。职业学校一方面要充分利用专业优势，安排专业特长老师驻村开展对口专业技术支撑，另一方面，可以采取“借力助力”方式，邀请其他职业学校专业教师为结对帮扶的乡村提供技术支撑；同时，还可以灵活提供培养乡村人才的“技术”服务，如建设乡村振兴实践基地，有计划地安排师生到乡村体验感受现代农村生活，开展教学帮扶；建设校内外农村专业实训基地，利用农闲时节给农民“赋能”，开展实训教学，培养乡村振兴技术能手和种子选手。

（作者系安徽化工学校选派驻桐城市龙眠街道龙眠村第一书记）

《中国教育报》2022年04月26日第5版

作者：葛永生